A. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:
DISLEXIA
CAUSAS DE LA DISLEXIA
Condición congénita y evolutiva, estudios neurocientíficos han identificado diferencias en zonas cerebrales clave, como el giro angular del hemisferio izquierdo (las neuronas están colocadas de manera no muy ordenada).
· Sintomatológicamente empieza a manifestarse cuando el niño entra a la escuela, se observa una disminución en la conciencia fonológica, es decir, la capacidad para dividir el habla en sonidos individuales, cuando se supone que ha adquirido la lectura.
· Suelen estar implicados factores genéticos, con una heredabilidad estimada de hasta un 70 %
CONSECUENCIAS DE LA DISLEXIA
(ASANDIS, 2010) indica que se pueden observar los siguientes efectos colaterales:
- Desinterés por el estudio.
- Calificaciones baja
- Son marginados por sus pares y en ciertos casos por sus docentes.
- Se manifiestan como niños inseguros, en ocasiones tercos para el trabajo.
¿CÓMO IDENTIFICAR LA DISLEXIA?
En la
CIE-10, además, se ofrece una descripción del tipo de dificultades presentes
desde el comienzo de la escolarización:
En las
fases tempranas pueden presentarse dificultades para:
ü Recitar
el alfabeto.
ü Hacer
rimas simples.
ü Denominar
correctamente las letras.
ü Analizar
y categorizar los sonidos.
Más tarde, pueden presentarse errores en la
lectura oral, por ejemplo:
ü Omisiones,
sustituciones, distorsiones o adicciones de palabras o partes de palabras.
ü Lentitud.
ü Falsos
arranques, largas vacilaciones o pérdidas del sitio del texto en el que se
estaba leyendo.
ü Inversiones
de palabras en frases o de letras dentro de palabras.
INTERVENCIÓN EN LA DISLEXIA
·
Método multisensorial y estructurado: utilizar
programas virtuales que enseñan la relación fonema-grafema de manera visual,
táctil y auditiva.
·
Apoyo escolar especializado: tutorías,
adaptaciones y planes individuales aumentan la eficacia de la intervención
Avances tecnológicos: herramientas digitales, desde apps hasta realidad virtual, están surgiendo como recursos eficaces para personalizar el apoyo.
DISORTOGRAFÍA
La
disortografía es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la
aplicación correcta de las reglas ortográficas, dificultando la escritura
adecuada de palabras, lo cual impacta el rendimiento académico y requiere
atención especializada para su abordaje en el contexto educativo inclusivo
(Vidal, 1989).
Este
trastorno se reconoce como una necesidad educativa especial porque limita el
desarrollo de competencias comunicativas fundamentales. La inclusión educativa
demanda estrategias adaptadas que permitan a estos estudiantes acceder al
aprendizaje de manera equitativa, favoreciendo su desarrollo integral
(Ministerio de Educación del Ecuador, 2014).
DISGRAFÍA
La disgrafía es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la habilidad para escribir. Se caracteriza por dificultades significativas en la escritura manual que no se explican por una discapacidad intelectual, neurológica o motriz general. A continuación, se detallan las causas y características principales, basándose en la literatura científica reciente.Según Beltrán Maigual (2022),
la disgrafía es una dificultad de aprendizaje que afecta la capacidad de
escribir. Los autores Santana, Llopiz, Sugasty, Gonzales y Valqui (2021) la
definen como un trastorno funcional que afecta la calidad del trazado o la grafía,
presentándose en niños con capacidad intelectual normal y sin trastornos
neurológicos o sensoriales graves. Por su parte, el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) no la nombra como un diagnóstico
individual, sino que la engloba dentro del "Trastorno Específico del
Aprendizaje con dificultad en la expresión escrita" (American Psychiatric
Association, 2013).
Causas de la disgrafía
ü Factores
perceptivo-motores: Dificultades en la organización espacial y la
percepción visual.
ü Factores
neurológicos: En algunos casos, puede deberse a la ausencia
de automatización de los procesos implicados en la escritura, lo que hace que
el acto de escribir requiera un esfuerzo consciente y sea lento.
ü Factores
psicomotrices: problemas con la motricidad fina, el
equilibrio, la lateralidad (dificultad para definir la mano dominante) y la
coordinación.
Características de la
Disgrafía
Las características de la
disgrafía son diversas y se manifiestan en la calidad de la escritura y en el
proceso mismo de escribir. Según Santana et al. (2021), estas pueden ser:
ü Dificultades
en el trazo y la grafía: Trazos irregulares, temblorosos o con una
presión inadecuada sobre el papel.
ü Problemas
de legibilidad: La escritura es ilegible o muy difícil de leer
debido a la falta de forma en las letras, su tamaño o la separación incorrecta.
ü Errores
ortográficos y gramaticales: Frecuentes omisiones,
sustituciones o adiciones de letras, así como dificultades para secuenciar
correctamente las letras en las palabras.
ü Ritmo
de escritura lento: La escritura es un proceso arduo y lento que
requiere un gran esfuerzo, lo que puede afectar la capacidad de los niños para
tomar apuntes o completar tareas en un tiempo adecuado.
ü Postura
y agarre del lápiz: Agarre incorrecto del lápiz, rigidez motora o
una postura corporal incómoda al escribir. Esto puede generar dolor o fatiga en
la mano y el brazo.
DISCALCULIA
B. TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL TIPO:
INATENTO
Según
el Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5), el TDAH de
tipo inatento se define por “un patrón persistente de inatención que interfiere
con el funcionamiento o el desarrollo, manifestado por seis (o más) síntomas
durante al menos seis meses, con una intensidad que no concuerda con el nivel
de desarrollo y que impacta directamente en las actividades sociales y
académicas” (American Psychiatric Association, 2014, p. 61). Por su parte, Barkley
(2015) lo describe como una condición en la que “la atención sostenida, la
vigilancia y la memoria de trabajo se ven comprometidas, afectando la capacidad
de planificar, organizar y finalizar tareas” (p. 74). Finalmente, López y
Serrano (2019) enfatizan que, a diferencia de otras presentaciones del TDAH, el
subtipo inatento suele pasar desapercibido, ya que los síntomas no siempre son
disruptivos en el aula, pero sí generan bajo rendimiento académico y problemas
de aprendizaje.
HIPERACTIVO
IMPULSIVO
¿Qué es el Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad con predominio hiperactivo – impulsivo?
Es
un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por un patrón persistente
de síntomas de hiperactividad e impulsividad que interfieren significativamente
en el funcionamiento o el desarrollo del individuo, sin que se cumplan los
criterios de inatención. Esta es una de las tres presentaciones del TDAH, y su
diagnóstico requiere que los síntomas hayan estado presentes antes de los 12
años y se manifiesten en al menos dos entornos diferentes, como la escuela y el
hogar (American Psychiatric Association, 2013).
Características y Síntomas de la Presentación
Hiperactivo-Impulsiva
Según el DSM-5, los síntomas de impulsividad
y hiperactividad son los que predominan en esta presentación del TDAH.
La presencia de al menos seis síntomas (o cinco en adolescentes mayores y
adultos) durante un período mínimo de seis meses es necesaria para el
diagnóstico.
Síntomas de Hiperactividad:
ü Inquietud: A menudo mueve las manos y los
pies o se retuerce en el asiento.
ü Dificultad para permanecer
sentado: Se
levanta de su asiento en situaciones en las que se espera que permanezca
sentado, como en clase o en la oficina.
ü Movimiento excesivo: Corre o trepa en situaciones
inapropiadas, o se siente como si estuviera "impulsado por un motor".
ü Dificultad para jugar
tranquilamente: Le
cuesta participar en actividades de ocio de forma silenciosa.
ü Habla en exceso: A menudo habla sin parar.
Síntomas
de Impulsividad:
ü Respuesta precipitada: Responde de manera inesperada o antes
de que se haya concluido una pregunta.
ü Dificultad para esperar su turno: No puede esperar su turno en una cola
o en juegos.
ü Interrupción: Interrumpe o se inmiscuye en las
conversaciones, juegos o actividades de los demás (American Psychiatric
Association, 2013).
Causas y Factores de Riesgo
El
TDAH es un trastorno con una base neurobiológica y una fuerte predisposición
genética. Las causas no son únicas, sino una combinación de factores que
interactúan entre sí.
ü Factores Genéticos: El TDAH es altamente
hereditario. Si un padre tiene TDAH, el riesgo de que sus hijos lo desarrollen
es significativamente mayor (Santana et al., 2021).
ü Factores Neurológicos: El TDAH está asociado con
diferencias en la estructura y el funcionamiento del cerebro. (Escofet Soteras
et al., 2022).
ü Factores Ambientales: Algunos factores de riesgo
ambientales pueden contribuir al desarrollo del TDAH, incluyendo la exposición
al tabaco o al alcohol durante el embarazo, el bajo peso al nacer y la
prematuridad (American Psychiatric Association, 2013).
COMBINADO
La presentación combinada es
la más común y es lo que muchas personas asocian con el TDAH: dificultades para
mantener la atención junto con hiperactividad e impulsividad. Aunque no
necesariamente implica una mayor gravedad, esta combinación de síntomas puede
interferir significativamente en el rendimiento académico, laboral y social.
Criterios diagnósticos
esenciales según DSM-5
ü Inatención:
dificultad para prestar atención, cometer errores por descuido, problemas para
organizar tareas, distracción fácil, entre otros.
ü Hiperactividad
e impulsividad: inquietud, dificultad para permanecer sentado, hablar en
exceso, interrupciones frecuentes, acciones precipitadas
Para el diagnóstico, es esencial que estos síntomas:
§ Tiendan
a presentarse en más de un entorno (como la escuela, el hogar o el trabajo).
§ Sean
inadecuados para el nivel de desarrollo.
§ Afecten
el funcionamiento y desarrollo de la persona.
§ Se
manifiesten antes de los 12 años
C. TRASTORNOS
OPOSICIONISTA DESAFIANTE
Es
un patrón de comportamiento que se caracteriza por la desobediencia, la
hostilidad y la resistencia a las figuras de autoridad. Los niños y
adolescentes con TOD pueden mostrar rabietas frecuentes, discutir con adultos,
negarse a seguir reglas y culpar a otros por sus errores. Este patrón de
comportamiento debe durar al menos seis meses y causar problemas significativos
en la escuela o en la sociedad para ser diagnosticado como TOD.
D. VULNERABILIDAD:
MIGRACIÓN
¿Qué factores determinan la vulnerabilidad de los
migrantes?
La vulnerabilidad puede surgir en cualquier
etapa del proceso migratorio y está determinada por una combinación de factores
en el país de origen, durante el tránsito y en el país de destino.
1.
Factores en el país de origen:
ü Causas de la migración: La migración forzada, impulsada
por conflictos armados, persecución o desastres naturales, genera una
vulnerabilidad inherente. La pobreza extrema y la falta de oportunidades
económicas también son factores clave (CEPAL, 2019).
ü Nivel de capital humano: La falta de educación o
habilidades especializadas puede limitar las oportunidades laborales y la
capacidad de integración en el país de destino, aumentando la vulnerabilidad
económica.
.
Factores durante el tránsito:
ü Condición migratoria irregular: La falta de documentos legales
es uno de los principales factores de riesgo. Los migrantes en situación
irregular son más propensos a ser víctimas de traficantes y a sufrir abusos, ya
que evitan el contacto con las autoridades por miedo a la deportación.
ü Riesgos físicos y ambientales: Las rutas migratorias a menudo
implican condiciones extremas y peligrosas, como la falta de acceso a agua,
alimentos, refugio o atención médica (Universidad Politécnica del Carchi,
2024).
Impacto de la vulnerabilidad en la vida del
migrante
Las vulnerabilidades mencionadas no solo
afectan el bienestar físico, sino que también tienen un profundo impacto en la
salud mental y el desarrollo social de los migrantes. A menudo, se ven
obligados a aceptar trabajos mal remunerados, con jornadas extenuantes y en
condiciones de explotación, lo que les impide alcanzar una vida digna (Redalyc,
2021).
Además, la separación de la familia, la
incertidumbre y el miedo constante pueden causar estrés crónico, ansiedad y
depresión. La vulnerabilidad en la migración es, por lo tanto, una cuestión de
derechos humanos que requiere una mayor protección por parte de los Estados y
la comunidad internacional.
EMBARAZO ADOLESCENTE
El
embarazo adolescente en Ecuador es una situación de alta vulnerabilidad social
y educativa, con más de 44.000 nacimientos anuales de madres menores de 19
años, lo que equivale a cerca del 20% de los partos en hospitales públicos
(Ministerio de Salud Pública y INEC, 2023). Esta problemática se concentra
especialmente en zonas rurales y en provincias como Manabí, Esmeraldas, Guayas
y Los Ríos, donde el acceso limitado a educación sexual y servicios de salud
incrementa los riesgos para la salud física y emocional de las jóvenes
(Ministerio de Salud Pública, 2023).
E. SUPERDOTACION:
Según Prieto,
2000 el alumno superdotado dispone de una estructura cognitiva y de una
capacidad para procesar información adaptable a cualquier contenido, mientras
que el talentoso se centra en un área temática determinada es decir, la
especificidad es lo característico del talento, mientras que la generalidad es
lo propio de la superdotación.
Teoría de los Tres Anillos de
la Superdotación
De acuerdo con la teoría de Renzulli, 1970 la superdotación surge cuando se combinan tres factores
esenciales en un individuo:
§ Capacidad
Intelectual Superior: Se refiere a habilidades cognitivas por encima
del promedio, como un alto coeficiente intelectual o habilidades especiales en
áreas específicas.
§ Creatividad: La
capacidad para pensar de manera original, resolver problemas de forma
innovadora y mostrar flexibilidad mental.
§ Compromiso
con la tarea: La motivación, perseverancia y pasión para
dedicarse profundamente a una actividad o área de interés.
Características para efectos
de aprendizaje
ü Lenguaje:
vocabulario amplio, construcciones gramaticales precisas, uso apropiado de
palabras complejas.
ü Expresión
y comunicación: formas originales de comunicar sus ideas y opiniones.
ü Ejecución
de tareas: son tenaces y perseverantes en la ejecución de estas
ü Intelecto:
muestran dominio sobre los temas que han llamado su atención, aprenden con
mucha rapidez, trabajan mejor solos, creativos y curiosos.
Aspecto afectivo Social: son sensibles, buen sentido del humor, individualistas, generosos, tienden al egocentrismo.
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